عودة طلبة الإمارات إلى القاعات الدراسية في 20 أبريل بعد أكثر من شهر من التعلّم عن بُعد

قبل 3 أيام
4 دقيقة قراءة

بعد أكثر من شهر من التعلّم عن بُعد، يستعدّ طلبة الجامعات في دولة الإمارات العربية المتحدة للعودة إلى القاعات الدراسية اعتبارًا من 20 أبريل، في خطوة ينتظرها كثير من الطلبة وأعضاء الهيئات الأكاديمية والأسر على حدّ سواء. وقد أثار هذا الموضوع اهتمامًا واسعًا، خصوصًا بعد فترة طويلة نسبيًا من الاعتماد على التعليم الإلكتروني، وهو ما دفع كثيرين إلى التساؤل: ماذا سيحدث عند العودة؟ وهل ستعود جميع الجامعات بالطريقة نفسها؟ وما الذي يعنيه ذلك فعلًا للطلبة؟

الإجابة باختصار هي أن العودة إلى الحرم الجامعي تمثّل مرحلة جديدة من الاستقرار الأكاديمي، لكنها في الوقت نفسه قد تختلف في بعض تفاصيلها من جامعة إلى أخرى. فخلال فترة التعلّم عن بُعد، نجحت الجامعات في الحفاظ على استمرارية الدراسة، وواصل الطلبة حضور المحاضرات وتسليم الواجبات وإجراء المناقشات الأكاديمية عبر المنصات الرقمية. لكن رغم ذلك، ظلّ التعليم الحضوري بالنسبة لكثير من الطلبة الخيار الأكثر تأثيرًا، خاصة في التخصصات التي تعتمد على النقاش المباشر، والعمل الجماعي، والتطبيق العملي، واستخدام المختبرات والمكتبات والمرافق الجامعية.

هذه العودة لا تعني فقط فتح أبواب القاعات الدراسية من جديد، بل تعني أيضًا عودة جزء مهم من الحياة الجامعية التي يفتقدها الطلبة عند الدراسة من المنزل. فالحرم الجامعي ليس مجرد مكان لتلقي المحاضرات، بل هو مساحة للتفاعل الاجتماعي، وبناء العلاقات المهنية، وتبادل الخبرات، والمشاركة في الأنشطة، والشعور الحقيقي بروح الدراسة الجامعية. ولهذا، فإن استئناف الدراسة الحضورية في 20 أبريل يحمل بُعدًا نفسيًا وتعليميًا مهمًا في الوقت نفسه.

وبالنسبة للجامعات في دولة الإمارات، فإن الصورة العامة تشير إلى عودة واسعة للتعليم الحضوري، مع بقاء قدر من المرونة لدى بعض المؤسسات الخاصة التي قد تعتمد نماذج هجينة أو ترتيبات خاصة بحسب جاهزيتها أو طبيعة برامجها الأكاديمية. وهذا أمر مفهوم، لأن الجامعات تختلف من حيث أعداد الطلبة، وأنظمة الدراسة، والتخصصات، والبنية التقنية، وطريقة تنظيم الفصول.

جامعة أبوظبي تبدو من المؤسسات التي تتعامل مع العودة إلى الحرم الجامعي كفرصة إيجابية لإعادة تنشيط الحياة الطلابية. ويظهر من أجواء الاستعداد والأنشطة الترحيبية أن العودة ليست مجرد قرار إداري، بل مناسبة لإعادة بناء التفاعل المباشر بين الطلبة والجامعة. وهذا مهم جدًا، لأن كثيرًا من الطلبة، خاصة الجدد منهم، يحتاجون إلى الشعور بالانتماء إلى البيئة الجامعية، لا الاكتفاء بحضور المحاضرات عبر الشاشة.

أما جامعة ولونغونغ في دبي، فتُظهر نموذجًا مختلفًا يقوم على المرونة في إدارة المرحلة الانتقالية. وهذا يعكس واقعًا مهمًا في قطاع التعليم العالي، وهو أن العودة الحضورية قد تكون موحّدة من حيث الاتجاه العام، لكنها ليست بالضرورة متطابقة في كل التفاصيل التنفيذية. ولهذا، فإن على الطلبة متابعة الإعلانات الرسمية الصادرة عن جامعاتهم، وعدم الاكتفاء بالأخبار العامة، لأن الجداول الدراسية، وآليات الحضور، وبعض المقررات قد تخضع لتنظيم خاص في بعض المؤسسات.

وفي الجامعة الكندية في دبي، تبدو العودة الحضورية ذات أهمية أكبر، لأن طبيعة الدراسة فيها ترتبط بشكل واضح بالحضور المنظم داخل الحرم الجامعي. وهذا يعكس توجّهًا معروفًا لدى عدد من الجامعات التي ترى أن التجربة الجامعية الكاملة لا تكتمل إلا من خلال التفاعل المباشر، سواء داخل الصفوف أو في الفعاليات الأكاديمية والطلابية.

أما الجامعات الحكومية والبحثية الكبرى مثل جامعة الإمارات العربية المتحدة وجامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي وجامعة نيويورك أبوظبي، فإن استمرار الفصل الدراسي خلال هذه الفترة يجعل العودة في 20 أبريل خطوة طبيعية ضمن دورة أكاديمية قائمة بالفعل. وفي مثل هذه الجامعات، تكتسب العودة الحضورية أهمية إضافية بسبب طبيعة البرامج التي تتطلب مستوى عاليًا من التفاعل الأكاديمي، والبحث العلمي، والعمل المخبري، واللقاءات المباشرة بين الطلبة وأعضاء هيئة التدريس.

ومن زاوية عربية أوسع، فإن هذا التطور يحمل دلالة مهمة جدًا. فدولة الإمارات أصبحت اليوم واحدة من أبرز البيئات التعليمية في المنطقة، ليس فقط بسبب تنوع جامعاتها، بل أيضًا بسبب قدرتها على إدارة التحولات التعليمية بسرعة وكفاءة. وخلال فترة التعلّم عن بُعد، أثبتت المؤسسات التعليمية في الدولة أنها قادرة على التكيّف، لكنها الآن تؤكد أيضًا أن التعليم الحضوري لا يزال عنصرًا أساسيًا في بناء تجربة جامعية متوازنة وعالية الجودة.

وبالنسبة للطلبة العرب المقيمين في الإمارات أو القادمين إليها من مختلف الدول العربية، فإن العودة إلى القاعات الدراسية تمثل فرصة لاستعادة الإيقاع الطبيعي للدراسة، خاصة لمن تأثروا بالعزلة الأكاديمية أو شعروا بأن التعلّم عن بُعد، رغم فائدته، لا يمنحهم المستوى نفسه من التركيز والتحفيز والانخراط. كما أن العودة تساعد الطلبة على تنظيم وقتهم بشكل أفضل، وتمنحهم مساحة أكبر للاستفادة من المرافق الجامعية، والإرشاد الأكاديمي، والأنشطة التطبيقية.

لكن من المهم أيضًا أن يدرك الطلبة أن العودة إلى الحرم الجامعي لا تعني أن كل شيء سيعود بالطريقة نفسها تمامًا كما كان من قبل. فبعض الجامعات قد تُبقي على جزء من المرونة الرقمية، سواء في بعض المحاضرات أو الخدمات أو آليات التواصل الأكاديمي. وهذا في الحقيقة قد يكون تطورًا إيجابيًا، لأن التجربة الأخيرة أثبتت أن الدمج بين التعليم الحضوري والأدوات الرقمية يمكن أن يخلق نموذجًا أكثر مرونة وكفاءة إذا أُحسن استخدامه.

في النهاية، فإن 20 أبريل ليس مجرد موعد إداري لعودة الدراسة الحضورية، بل هو يوم يحمل معنى أكبر لكثير من الطلبة في الإمارات. إنه موعد لعودة النقاشات داخل القاعات، واللقاءات في الممرات الجامعية، والعمل في المختبرات، والجلوس في المكتبات، والشعور من جديد بأن الجامعة ليست فقط منصة تعليم، بل مجتمع متكامل لصناعة المستقبل.

ولهذا، فإن الرسالة الأهم للطلبة اليوم هي: تابعوا تعليمات جامعاتكم بدقة، استعدوا نفسيًا وأكاديميًا للعودة، واستفيدوا من هذه المرحلة الجديدة بأفضل صورة ممكنة. فالعودة إلى الحرم الجامعي ليست فقط رجوعًا إلى المقاعد الدراسية، بل رجوعًا إلى تجربة تعليمية أكثر حيوية وثراءً وقربًا من الواقع.

الهاشتاغات: #الإمارات #الجامعات_في_الإمارات #التعليم_العالي #العودة_إلى_الجامعة #التعليم_عن_بعد #الحياة_الجامعية #الطلاب_في_الإمارات