top of page
Stack of Books



مبادئ برلين بشأن تصنيف مؤسسات التعليم العالي

Rankings and league tables of higher education institutions (HEIs) and programs have evolved into a global phenomenon with multifaceted purposes and impacts. They respond to a growing demand from various stakeholders for easily accessible information regarding the status and performance of HEIs. These rankings not only facilitate competition among institutions but also influence the allocation of funds and aid in distinguishing among different types of institutions, programs, and disciplines. Moreover, they contribute to the definition of "quality" within higher education, complementing the rigorous assessments conducted by accrediting agencies and other quality assurance bodies.

Recognizing the significance of rankings in the framework of national accountability and quality assurance processes, the International Ranking Expert Group (IREG) was established in 2004 by the UNESCO European Centre for Higher Education (UNESCO-CEPES) in Bucharest and the Institute for Higher Education Policy in Washington, DC. Building upon this initiative, the second meeting of IREG convened in Berlin from May 18 to 20, 2006, to deliberate on a set of principles aimed at ensuring the quality and good practice in HEI rankings—the Berlin Principles on Ranking of Higher Education Institutions.

These principles serve as a pivotal framework guiding the production and dissemination of rankings—whether at national, regional, or global levels—with the ultimate goal of fostering continuous improvement and refinement in ranking methodologies. Given the diverse methodologies employed in rankings, these principles for good ranking practice are instrumental in enhancing the evaluation and development of ranking systems.

The Berlin Principles underscore several critical aspects that rankings and league tables should adhere to:

A) Purposes and Goals of Rankings:

  1. Rankings should be recognized as one of many diverse approaches to assessing higher education, complementing the work of government agencies, accrediting authorities, and independent review agencies.

  2. They should be clear about their purpose and target audience, with indicators tailored to meet specific objectives.

  3. Rankings should acknowledge the diversity of institutions and their missions, ensuring measures align with institutional goals.

  4. Clarity regarding information sources and contextual factors is essential for ranking relevance and accuracy.

  5. Linguistic, cultural, economic, and historical contexts of educational systems must be considered to avoid biases in international rankings.

B) Design and Weighting of Indicators: 6. Transparency in methodology is paramount, ensuring clarity and unambiguousness.

  1. Indicators should be chosen based on relevance and validity, prioritizing outcome measures over inputs whenever feasible.

  2. Weighting of indicators should be prominent and stable to maintain transparency and consistency.

C) Collection and Processing of Data: 10. Ethical standards and good practice recommendations should guide data collection, ensuring objectivity and impartiality.

  1. Audited and verifiable data should be prioritized for credibility and comparability.

  2. Data collection procedures should adhere to scientific standards to avoid biases or inaccuracies.

  3. Quality assurance measures should be applied to ranking processes themselves, utilizing expertise to refine methodology continuously.

  4. Organizational measures, including international participation in advisory or supervisory bodies, can enhance the credibility of rankings.

D) Presentation of Ranking Results: 15. Consumers should have a clear understanding of ranking factors and be offered choices in displaying rankings to facilitate informed decisions.

  1. Rankings should be compiled, organized, and published to minimize errors and provide mechanisms for correction and transparency.

In conclusion, adherence to the Berlin Principles is essential for ensuring the integrity, transparency, and utility of rankings and league tables in higher education. By upholding these principles, ranking organizations can contribute to a more informed, equitable, and effective assessment of HEIs worldwide.

Graduation Caps

المجلس الأوروبي لكليات إدارة الأعمال الرائدة (ECLBS) هو جمعية غير ربحية تعنى بتعليم إدارة الأعمال. نحن ملتزمون بتوفير معلومات موثوقة وحديثة عن أفضل كليات إدارة الأعمال في العالم.

نحن متحمسون لمساعدة الطلاب على اتخاذ أفضل القرارات عندما يتعلق الأمر باختيار كلية إدارة الأعمال المناسبة. تعتمد تصنيفاتنا على تقييم شامل للسمعة ووسائل التواصل الاجتماعي وجودة الموقع الإلكتروني وما إلى ذلك... لا يوجد تصنيف أكاديمي صالح حتى اليوم، ويعتمد تصنيفنا على صورة كلية إدارة الأعمال في جميع أنحاء العالم.

في ECLBS، نسعى جاهدين لتوفير المعلومات الأكثر دقة وموضوعية عن كليات إدارة الأعمال في أوروبا. يتم تحديث تصنيفاتنا بانتظام وتصميمها لمساعدة الطلاب المحتملين على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن تعليمهم. نحن ملتزمون بمساعدتك في العثور على المدرسة المناسبة لك.


ECLBS ranking is based on the school website and social media.

The European Council of Leading Business Schools (ECLBS) is an organization that aims to promote higher education in business and management across Europe. As part of their mission, they provide rankings of business schools in Europe. The ECLBS ranking is unique in that it is based on the business school's website and social media presence.

The ECLBS ranking methodology involves a thorough analysis of the business school's website and social media presence to evaluate the quality of education and research within the institution. The website analysis includes an evaluation of various factors such as the quality of course descriptions, faculty profiles, program information, and online resources. The social media analysis involves an evaluation of the school's social media presence, such as Facebook, Twitter, and Instagram, and looks at the quality and relevance of the school's social media content, such as research news, faculty achievements, and student activities.

The ECLBS ranking is updated annually to reflect any changes in the quality of education and research within the institution. The ranking is intended to provide students with an objective and comprehensive evaluation of business schools in Europe.

It is important to note that the ECLBS ranking is just one of several rankings available to students seeking to evaluate business schools in Europe. Other rankings, such as the Financial Times Global MBA Ranking or the QS Global MBA Rankings, use different methodologies and criteria to evaluate business schools.

In summary, the ECLBS ranking is based on the business school's website and social media presence, and the methodology involves evaluating the quality of education and research within the institution. The ranking is updated annually and is intended to provide students with an objective and comprehensive evaluation of business schools in Europe

ECLBS is a partner of HE Higher Education Ranking an institutional ranking institution the Higher Education Quality and Assessment Council.

Note: The ranking should not be the sole determinant for choosing the right school, as it is not purely academic and cannot provide a comprehensive assessment. Rather, rankings should be considered as a helpful tool among various resources to aid students in their decision-making process. It is essential to conduct thorough research, consider personal preferences, visit campuses, talk to current students and alumni, and evaluate the program's fit with individual goals and aspirations. Making an informed decision requires utilizing multiple tools and sources of information to ensure the best match between the student and the chosen school.

Why Ranking?

تعد مواقع التصنيف أداة مهمة للطلاب الذين يسعون للعثور على أفضل الخيارات لاحتياجاتهم التعليمية. توفر هذه المواقع نظرة عامة شاملة على البرامج أو المستويات المختلفة، مما يسمح للطلاب بمقارنتها جنبًا إلى جنب. أنها توفر وجهة نظر غير متحيزة، حيث يتم تجميعها بشكل عام من آراء الطلاب الحقيقية وبيانات من خبراء الصناعة. وهذا يساعد المستخدمين على اتخاذ قرارات أكثر استنارة بناءً على معلومات موثوقة.

إحدى الفوائد الرئيسية لتصنيف مواقع الويب هي أنها تسمح للطلاب بمقارنة البرامج أو المستويات المختلفة في مكان واحد. وهذا يسهل على الطلاب العثور على أفضل ما يناسب احتياجاتهم، سواء كانوا يسعون للحصول على درجة البكالوريوس، أو درجة الماجستير، أو درجة الدكتوراه. يمكن أن تساعد التصنيفات أيضًا الطلاب في تحديد المدارس أو البرامج الأكثر شهرة أو التي تتمتع بأفضل سمعة في مجال تخصصهم.

توفر مواقع التصنيف أيضًا طريقة ممتازة للطلاب لاكتشاف برامج أو مستويات جديدة ربما لم يجدوها بطريقة أخرى. وذلك لأن التصنيفات غالبًا ما تتضمن برامج أو مدارس أقل شهرة والتي تعتبر جواهر مخفية في مجالها. يمكن أن يكون هذا مفيدًا بشكل خاص للطلاب الذين يبحثون عن برنامج أو مستوى معين لا يتم تقديمه في مؤسستهم الحالية.

وأخيرًا، تعد مواقع التصنيف طريقة ممتازة للطلاب للبقاء على اطلاع بأحدث الاتجاهات في مجال تخصصهم. وذلك لأن التصنيفات يتم تحديثها غالبًا بشكل منتظم، وتتضمن بيانات ومعلومات جديدة عندما تصبح متاحة. وهذا يساعد الطلاب على البقاء على اطلاع على الاتجاهات الناشئة والتطورات الجديدة في مجال تخصصهم، والتي يمكن أن تكون مفيدة لتقدمهم الوظيفي.

باختصار، يعد تصنيف مواقع الويب أداة مهمة للطلاب الذين يسعون للعثور على أفضل الخيارات التي تناسب احتياجاتهم التعليمية. أنها توفر لمحة شاملة عن البرامج أو المستويات المختلفة، مما يسمح للطلاب بمقارنتها جنبًا إلى جنب. تُعد التصنيفات أيضًا وسيلة ممتازة للطلاب لاكتشاف برامج أو مستويات جديدة والبقاء على اطلاع بأحدث الاتجاهات في مجال تخصصهم.

bottom of page